课堂教学中品德老师如何实现“教会学生学会做人”

教育要真

传统德育观念强调道德品质是后天习得和外界教育的结果，而忽视了其内生性。这种教育不仅不能对学生生活起正面作用，相反“会养成学习与生活、言与行相背离的虚假品性”！真正的德育观念只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。那就是要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解道德，而不是要求孩子们去死记硬背道德准则。组织学生讨论学校或者社会上发生的事情，让孩子们发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断对错与是非，这比单纯说教要有利得多。比如，一位教者在上《祝你生日快乐》时遇到“真情回报”这个活动环节，他问孩子们：“爸爸妈妈在我们成长过程中付出了那么多的辛劳，我们能为他们做什么呢？”有的孩子说：“妈妈上班很辛苦，我为妈妈到杯茶。”有的说：“早晨自己按时起床，不要妈妈来喊我。”还有的说：“我想替爸爸捶捶背。”有一个叫黄源的孩子说：“明天我要自己做早饭，让妈妈多睡一会儿。”当时老师想孩子们能想到这些已经不容易了，就都给予了表扬。可是却有一位同学将手高高举起反驳说：“老师，黄源吹牛，他真地会做饭吗？”一石激起千石浪，同学们都跟着讨论开了，有的说我们要说能做到的事，做不到的事还说就是骗人，有的说“他在说谎，说不定自己吃饭还要妈妈盛呢！”还有的说“我们现在连锅台还够不到呢，怎么做饭？”……黄源听了同学们的批评都要哭了。老师摸摸黄源的头对着大家说：“这个孩子没想说谎，他的确是想为妈妈做早饭，可是做饭对我们一年级小朋友来说有点难，现在还做不到，等我们长大点就可以做了，我们现在能为父母想到这些就已经是个好孩子了，希望同学们长大后按照自己现在说的去做，一定是个好孩子！” 生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育课程需要设计，需要教育者精心设计，精心又不经意，自然又不刻意，教育无痕，这是我们追求的教学方式，更是一种教学境界、育人功效。

总之，德育教师要把握好育人的方向，即要处处把握好“教会学生学会做人”的方向，引导学生把思维重点定向在“如何学会做人”的道理上来，突出其思想性。把思想性与知识性、趣味性、实践性有机地结合起来，使学生懂得一些做人的基本的道理，培养一些做人的基本行为习惯。课堂上应用教材引发、激活，引导孩子们回顾自己经历的普通的生活事件，日常的生活事件，今天的生活事件，正在进行中的生活事件，讲述咱老百姓自己的故事。教学内容惟有植根于丰富的生活情境，才有源头活水，才能激起学生共鸣；惟有与自己真实经历相关，才有真情投入；惟有真情投入，才能使道德发挥对善对美的向往作用，成为引导学生今后生活的“活性因子”，才能为他们长大以后树立正确的理想、信念和价值观打下初步的基础。